Báo cáo Sáng kiến Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến môn Kế toán tài chính doanh nghiệp tại trường Trung cấp kinh tế - Kỹ thuật & công nghệ Hà Nội

 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN KẾ TOÁN TCDN 
 TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
 SỞ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH & XÃ HỘI HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TC KINH TẾ - KỸ THUẬT & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Hà Nội, ngày 09 tháng 01 năm 2023
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 I. Thông tin chung:
 Họ và tên tác giả sáng kiến: Thái Thị Huệ 
 Năm sinh: 19 tháng 9 năm 1987
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & 
 Công nghệ Hà Nội
 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ kế toán
 II. Sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp nâng cao hiệu quả công tác
 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến môn Kế 
 toán tài chính doanh nghiệp tại Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & 
 Công nghệ Hà Nội.”
 2. Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn
 3. Thời gian thực hiện: Từ tháng 10/2021 đến tháng 01/2023
 4. Các thành viên tham gia:
 - Họ và tên tác giả sáng kiến: Nguyễn Ngọc Huyền 
 Năm sinh: 23 tháng 3 năm 1983
 Chức vụ, đơn vị công tác: Phó phòng Tài chính - Kế toán Trường Trung cấp 
 Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội
 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ kế toán
 - Họ và tên tác giả sáng kiến: Đặng Thị Thu Hà 
 Năm sinh: 02 tháng 04 năm 1979
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & 
 Công nghệ Hà Nội
 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ quản trị kinh doanh
 - Họ và tên tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Hoa 
 Năm sinh: 21 tháng 4 năm 1987
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & 
 Công nghệ Hà Nội
 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ kế toán
 III. Báo cáo mô tả sáng kiến
 1. Đặt vấn đề
 Đại dịch Covid-19 diễn ra trên toàn cầu đã ảnh hưởng đến mọi mặt trong 
 đời sống xã hội, trong đó có hoạt động giáo dục đào tạo. Theo thống kê của Tổ 
 chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) cho thấy: 188
 1/26 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN KẾ TOÁN TCDN 
 TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
2. Giải quyết vấn đề
2.1. Thực trạng của việc dạy học trực tuyến môn Kế toán TCDN tại Trường 
Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội
 Ngay đầu năm học khi có kế hoạch năm học phân công dạy trực tuyến 
môn Kế toán TCDN (trước đây gồm môn KTTCDN1 và KTTCDN2), tác giả 
tiến hành phỏng vấn học sinh lớp 43KT3 và lớp 43KT10 ngành Kế toán doanh 
nghiệp của Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội để tìm 
hiểu về nhận thức, thái độ, biểu hiện hành vi học tập, Số liệu được tác giả xử
lý bằng phân tích thống kê để phân tích hiện trạng, mối tương quan giữa các đối 
tượng. Kết quả thu được cụ thể như sau:
2.1.1. Về nhận thức học tập trực tuyến môn Kế toán TCDN tại Trường 
Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội
 Theo kết quả khảo sát về nhận thức học tập trực tuyến môn Kế toán TCDN 
trong giai đoạn dịch bệnh, đa số học sinh cho biết, việc học trực tuyến môn Kế 
toán TCDN là cần thiết chiếm tỉ lệ cao (89%). Bên cạnh đó, một tỷ lệ nhỏ học 
sinh cho rằng học trực tuyến không cần thiết và ít cần thiết chiếm 11%. Điều đó 
cho thấy, dù có bị ảnh hưởng bởi dịch bệnh, nhưng hầu hết học sinh đều mong 
muốn được học tập theo đúng tiến độ.
2.1.2. Biểu hiện thái độ hứng thú học tập trực tuyến môn Kế toán TCDN tại 
Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội
 Thái độ học tập đóng vai trò quan trọng. Thái độ tốt sẽ biểu hiện bằng 
những hành vi tích cực, mang lại sự hứng thú trong học tập và ngược lại. Chúng 
tôi tiến hành tìm hiểu thái độ học trực tuyến môn Kế toán TCDN trong quá trình 
học tập, kết quả được thể hiện tại Bảng 1.
 Bảng 1. Thái độ của học sinh khi tham gia học tập trực tuyến môn Kế 
toán TCDN tại Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật & Công nghệ Hà Nội
 Thái độ khi tham gia lớp học Số lượng Tỷ lệ(%)
 Chủ động 38 62,2
 Vui vẻ, sôi nổi 34 55,7
 Thờ ơ 7 11,5
 Căng thẳng 15 24,5
 Nhàm chán 18 29,5
 Bị bắt buộc 4 6,5
 Tập trung cao độ 22 36,7
 Ý kiến khác 8 13,1
 Tổng 61
 3/26 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN KẾ TOÁN TCDN 
 TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
 Tỷ lệ cao nhất thuộc về thiết bị đường truyền, chiếm 71,6%. Như vậy, 
việc học trực tuyến rất quan trọng ở thiết bị và kết nối đường truyền. Một học 
sinh năm thứ 2 cho biết: Giáo viên dạy rất hay, nhưng đường truyền không ổn 
định, khiến chúng em bị tụt hứng khi tham gia học tập, làm giảm bớt sự hứng 
thú. Tuy vậy, học sinh cũng xác định nguyên nhân trong thời gian này, cả nước 
cùng tham gia học tập trực tuyến, nên việc bị ảnh hưởng về đường truyền do quá 
nhiều người cùng truy cập là tất nhiên.
 Ở các nguyên nhân tiếp theo, nội dung giảng dạy chiếm tỷ lệ cao 34,4%, 
phương pháp giảng dạy 28% và vai trò của người giáo viên chiếm 11,4%. Các 
số liệu này cho thấy, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong quá trình giảng 
dạy. Một học sinh năm thứ 2 cho biết: Do đang trong quá trình học tập chuyên 
ngành, kiến thức các môn kế toán xuyên suốt với nhau ví dụ như chúng em đang 
học môn Kế toán TCDN mà không nắm chắc kiến thức môn Nguyên lý kế toán 
thì việc học sẽ rất khó khăn và bài tập thực hiện nhiều, tuần nào cũng làm bài tập 
và chạy deadline (hạn nộp bài) dẫn đến việc học khá căng thẳng, nhàm chán.
2.1.4. Về hậu quả của việc không gây hứng thú trong học tập trực tuyến 
môn Kế toán TCDN
 Học trực tuyến môn Kế toán TCDN là quá trình trải nghiệm, với rất nhiều 
kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng mà giáo viên truyền đạt cho học sinh. Đó sẽ 
là kiến thức để học sinh học tập ở những môn tiếp theo như Thực hành kế toán 
TCDN thủ công, Thực hành kế toán TCDN trên máy và có kinh nghiệm ứng xử 
với những vấn đề diễn ra trong đời sống và công việc sau này. Nếu người học tỏ 
ra không hào hứng với hoạt động học tập của mình, sẽ khó đạt mục tiêu như 
mong đợi. Tác giả đã tiến hành tìm hiểu về hậu quả của việc không gây hứng thú 
học tập trực tuyến của học sinh học Kế toán TCDN. Việc không gây hứng thú sẽ 
ảnh hướng đến kết quả học tập của học sinh được lựa chọn nhiều nhất, với tỷ lệ 
68,5%; tiếp đó ảnh hưởng đến tiếp cận tri thức và học đối phó, học cho xong 
66,7%, không đủ kiến thức để học tiếp chiếm 58,6%. Ngoài ra, có đến 38,8% 
học sinh lựa chọn nghỉ học nếu không thật sự hứng thú trong học tập. Một học 
sinh cho biết: “nguy cơ bỏ học rất cao nếu bản thân không thật sự hứng thú, mặc 
dù khi tìm hiểu thì đây là ngành học mà mình rất yêu thích”.
 Qua dữ liệu thu thập được, tác giả nhận thấy, việc gây hứng thú cho người 
học theo hình thức trực tuyến là cần thiết. Trên thực tế, trường cũng đã cố gắng 
đẩy mạnh và cải tiến chất lượng đảm bảo đào tạo trực tuyến, song vẫn còn rất
 5/26 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN KẾ TOÁN TCDN 
 TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
 Việc dạy học trực tuyến đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng tương đối 
thành thạo công nghệ thông tin như việc cài đặt các phần mềm hỗ trợ dạy học 
trực tuyến và sử dụng phần mềm sao để sự tương tác với học sinh được diễn ra 
một cách tự nhiên nhất, giúp việc học dù cho chỉ nhìn qua màn hình cũng trở 
nên gần gũi và thân thiện cả với người học và người dạy.
 Trong quá trình dạy học trực tuyến giáo viên cần phải thành thạo các chức 
năng như:
 - Chức năng chia nhóm (Breakout Rooms): chức năng này giúp học sinh 
thay đổi hình thức học tập và tổ chức hoạt động nhóm trong các môn học giống 
như lớp học truyền thống.
 Khi tổ chức hoạt động nhóm tác giả đưa ra một số quy ước như sau:
 + Cử nhanh nhóm trưởng phân công nhiệm vụ; ghi nhớ tên và thành viên 
trong nhóm mình, khi báo hiệu thời gian còn 10 giây, tất cả học sinh tự tắt mic 
để trở về phòng học chung. Giáo viên có thể vào các nhóm để hỗ trợ học sinh, di 
chuyển học sinh từ nhóm này sang nhóm khác.
 + Chúng tôi giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng báo cáo nhanh phần hoạt 
động của nhóm mình, nhắc nhở những bạn chưa nghiêm túc, kiểm tra bất chợt 1, 
2 nhóm yêu cầu nhắc lại tên và thành viên trong nhóm. Từ đó có những hình 
thức tuyên dương, cộng điểm thưởng cho nhóm thực hiện tốt, tạo không khí thi 
đua sôi nổi trong lớp học và các em nghiêm túc, thích thú khi hoạt động nhóm.
 - Chức năng sử dụng các biểu tượng để trả lời câu hỏi, tăng sự chú ý của 
học sinh (Nonverbal Feedback (Phản hồi không lời). Nhóm tác giả mở chức 
năng này trong mục cài đặt. Việc học sinh ngồi thụ động nhìn vào màn hình rất 
dễ gây nhàm chán và mất tập trung. Theo nhóm tác giả, khi học sinh vừa nghe 
giảng vừa thực hành trên máy sẽ khiến các em thích thú, phải tập trung trong giờ 
mới có thể thực hiện đúng yêu cầu của giáo viên.
 Chúng tôi sử dụng chức năng này khi cần học sinh trả lời, đưa ra ý kiến 
nhanh. Nếu học sinh đồng tình sẽ nhấn Yes, không đồng tình sẽ chọn No. Ví dụ: 
kiểm tra chất lượng âm thanh, hình ảnh trước khi vào giờ dạy. Đưa ra ý kiến 
trước câu trả lời, bài làm của bạn hoặc đưa ra đáp án trước câu hỏi của giáo viên. 
Từ đó ta có thể thống kê số lượng học sinh làm đúng/sai. Ở môn Nguyên lý kế 
toán, Kiểm toán, Phân tích tài chính doanh nghiệp, nguyên lý thống kê, các 
em bày tỏ ý kiến cá nhân trong mỗi tình huống. Bên cạnh đó, học sinh có thể 
phản hồi về tốc độ giảng bài của giáo viên, có nguyện vọng cô giáo giảng chậm
 7/26